В

"Вашингтон пост энд Таймс-Геральд" - независимая газета, возникшая в 1954 в результате слияния газет "Вашингтон пост" (учрежденной и 1877) и "Таймс-Геральд" (последняя в свою очередь возникла от слияния двух газет "Таймс" и "Геральд"). Владельцем газеты является крупный капиталист Ю. Мейер - бывший председатель Международного банка реконструкции и развития. Издатель - зять Мейера Ф. Грэхем. Тираж 391 тыс. экз. (по воскресеньям 420 тыс. экз.). Считается, что "В. п. э. Т.-Г." читают "90% государственных служащих в Вашингтоне". В свое время газета выступала против даллесовской политики "на грани войны"; занимает критическую позицию в отношении нек-рых аспектов внутренней политики правительства, в частности по вопросу о положении негров в США. В целом солидаризируется с внешнеполитическим курсом правительства. Связана с Национальной ассоциацией промышленников.

Высшее образование. - Основным типом высшего уч. заведения в наст. время является 4-летний колледж, к-рый может входить в состав университета (университетский колледж) или существовать отдельно ("независимый колледж*). По окончании колледжа студент получает ученую степень бакалавра. Большинство колледжей - это колледжи гуманитарных и естественных наук, где в течение первых двух лет студенты проходят на более высоком уровне, чем в средней школе, курс общего образования, а на двух старших курсах специализируются в области 1-2 дисциплин гуманитарного или естественнонаучного цикла. Кроме того во многих колледжах этого рода студенты имеют возможность приобрести и практическую специальность - счетного работника, медсестры и т. п. В большинстве "независимых колледжей" специализация довольно поверхностна. Часто студент изучает ежегодно 4-5 предметов (по выбору); по каждому из них он обязан посещать занятия в течение 3 часов в неделю. На каждый курс, посещаемый в течение полугодия, зачитывается 3 очка (единицы), что при 5 изучаемых предметах дает за 4 года (3x5x8) 120 очков, требуемых при окончании курса.

Помимо колледжей гуманитарных и естественных наук имеются и др., в частности, педагогические колледжи, готовящие (по разным учебным планам) учителей как элементарных, так и средних школ. В ряде педагогических колледжей существует 5-летний курс, считающийся обязательным для преподавателей средней школы и нек-рых штатах. В педагогических колледжах студенты посвящают первые 2 года гл. обр. углубленному прохождению общеобразовательных предметов, на старших курсах они изучают преимущественно специальные дисциплины и проходят педагогическую практику.

Подготовка инженеров осуществляется е технических колледжах (или институтах), в к-рых обязательный курс обучения продолжается 4 года; в течение первых 2 лет студент должен усовершенствовать свои познания в области общеобразовательных, особенно естественных и математических дисциплин, и только 2 года посвящается специальным курсам. Большая часть времени в технических уч. заведениях отводится на общую, а не специализированную подготовку. Количество профилей, по к-рым готовятся инженеры в США, не превышает 20. Специализация происходит гл. обр. в процессе практической работы на предприятиях или в процессе дальнейшего повышения квалификации, с отрывом или без отрыва от производства. Небольшая часть лиц, окончивших 4-летний курс в техническом учебном заведении и получивших степень бакалавра технических наук, продолжает обучение еще в течение 1 года, а иногда 2 или 3 лет. Общее число выпускаемых ежегодно инженеров в наст. время составляет ок. 35 тыс. (в СССР в 1958 было подготовлено 94 тыс. инженеров). Имеются также с.-х. и нек-рые др. виды специальных колледжей с 4-летним курсом.

Важнейшей целью 2-летних (младших) колледжей является завершение общего образования, полученного в средней школе. В нек-рых из них студент может специализироваться в области той или иной профессии средней квалификации. Имеется небольшое число младших технических колледжей, готовящих средний технический персонал, а также квалифицированных рабочих. Однако количество ежегодно выпускаемых техников немногим превышает 10 тыс., что недостаточно для народного хоз-ва страны.

Др. распространенным типом высшего уч. заведения в США является университет, в состав к-рого входит по меньшей мере колледж гуманитарных и естественных наук и ряд "школ" (факультетов), дающих подготовку к высшим ученым степеням - обычно степени магистра и доктора. Продолжительность обучения на факультетах и требования, к-рые предъявляются к поступающим на них студентам, различны в зависимости от специальности. Напр., чтобы получить квалификацию специалиста в области сельского хоз-ва или изящных искусств, лесовода, журналиста или фармаколога, требуется по окончании средней школы проучиться 4 года на одном из соответствующих факультетов. Для поступления на медицинский факультет требуется прохождение 3-или 4-летнего курса в колледже, а продолжительность обучения на медицинском факультете 4 года. Необходим также и практический стаж, по крайней мере в течение одного года. Поступить на зубоврачебный и ветеринарный факультеты могут студенты, прошедшие 2-летний курс в колледже; продолжительность курса - 4-летняя. На юридический факультет принимаются лица, прошедшие 3-летний курс в колледже. Продолжительность курса - 3 года. Имеются и факультеты, куда принимаются лица со степенью бакалавра (т. е. окончившие колледж гуманитарных и естественных наук) и в к-рых продолжительность обучения 1-3 года; это факультеты архитектуры, здравоохранения, подготовки работников общественного призрения, заведующих больницами. На педагогических факультетах, в к-рые принимаются окончившие курс колледжа, готовятся преподаватели педагогических колледжей и администраторы по народному образованию и частично преподаватели средних школ. Продолжительность обучения от 1 до 3 лет. В состав многих университетов входят корпусы подготовки офицеров резерва. Курс обучения на нек-рых факультетах студенты проходят заочно (или очно-заочным путем, часто в летний период).

Колумбийский университет

Вследствие материальной необеспеченности, высокой платы за обучение во многих высших уч. заведениях, небольшого количества стипендий около половины поступающих на первые курсы отсеивается до перехода на 3 курс. Значительное количество продолжающих учиться вынуждено совмещать обучение с работой не по специальности. Курс, требующийся для подготовки к высшим степеням, проходят лишь 9% студентов университетов, а к специальностям врача, юриста, научного работника готовится лишь небольшое количество лиц, окончивших колледж.

В 1955/56 уч. году было 1855 высших уч. заведений, в т. ч. 510 младших колледжей. Ок. 2/3 высших уч. o заведений - частные. Только 7 содержатся федеральным правительством, это гл. обр. военные академии. Независимые колледжи гуманитарных и естественных наук, как правило, частные (часть из них принадлежит религиозным организациям), 4/5 всех учительских колледжей принадлежат штатам. 45 штатов имеют также принадлежащие им университеты (1956/57 уч. год). Всего в 1958/59 уч. году в частных университетах и колледжах обучалось 1346 тыс. студентов, а в гос. высших уч. заведениях - 1913 тыс. Однако лишь 6% молодежи соответствующего возраста, по признанию многих видных общественных деятелей США, обучается в высших уч. заведениях, уровень к-рых соответствует уровню европейских вузов. Частные высшие уч. заведения управляются попечительскими советами или корпорациями, в состав к-рых входят деловые люди, представители буржуазной интеллигенции; они направляют всю работу уч. заведения и распоряжаются его средствами, достигающими нередко многих миллионов. Средства частных университетов и колледжей составляются из платы за учение, пожертвований и дохода от движимого и недвижимого имущества. Президентами или канцлерами частных уч. заведений являются чаще всего представители так наз. "делового мира", а не известные . ученые. Преподавательский состав частного университета не имеет влияния на требования, предъявляемые к поступающим, и на решение др. важных вопросов. Университеты и колледжи, находящиеся в ведении штатов, управляются законодательными собраниями, действующими через посредство совета попечителей, члены к-рого, как правило, назначаются губернатором и являются состоятельными людьми. В этих высших уч. заведениях, так же как и в частных, преподаватели почти не оказывают влияния на решение важнейших вопросов работы уч. заведения. Руководители отделений имеют право устанавливать уч. курс, принимать сотрудников, но дальше их компетенция не распространяется. Плата за обучение в этих уч. заведениях ниже, чел в частных, но и качество подготовки, получаемой студентами университетов и колледжей, находящихся в ведении штатов, также значительно ниже. Неудовлетворительная общеобразовательная подготовка начинающего студента вынуждает преподавателей уделять непропорционально большое количество времени сообщению студентам элементарных знаний.

Группа студентов перед зданием Сэнфордского университета

Гораздо выше, чем в высших уч. заведениях, принадлежащих штатам, уровень образования в частных уч. заведениях, особенно в старинных университетах, таких, как Гарвардский, Иельский, Колумбийский, Принстонский, Джонса Гопкинса, Стэнфордский и др., а также в ряде частных колледжей, в к-рых работают выдающиеся ученые и в к-рых имеются наиболее благоприятные в США условия для учебной и научной раббты. В этих уч. заведениях к студентам предъявляются значительно более высокие требования, и качество обучения, получаемого в них студентами и лицами, готовящимися к научной работе, несомненно выше, нем в уч. заведениях, принадлежащих штатам. Плата за обучение в этих уч. заведениях очень высока, особенно на таких факультетах, как медицинский, зубоврачебный, юридический. Напр., на медицинском и зубоврачебном факультетах Гарвардского ун-та плата за обучение достигает 1250 долл. в год, не считая др. расходов (отдельно оплачивается содержание в общежитии, экзамены, пользование лабораториями и т. д.). Один год обучения в Колумбийском ун-те обходится студенту в 2555 долл. Внесение такой платы доступно лишь детям очень состоятельных родителей. В целом же уровень образования в американских высших уч. заведениях значительно уступает уровню, характерному для высших уч. заведений стран Европы. Общепризнано, нто первые 2 года обучения в американском колледже в лучшем случае соответствуют старшим классам средней школы академического типа в Европе. Студенты высших уч. заведений США зачастую выбирают для изучения узкоприкладные предметы: коммерцию, управление гостиницами, домоводство и т. п. В результате значительно отстает подготовка студентов в области естественно-математических наук. Лишь 14% студентов третьих курсов колледжей и университетов США изучало в 1958 естественно-математические дисциплины в качестве главного предмета специализации, среди них только 20% были женщины. Студенты-женщины лишь в незначительном количестве готовятся к профессии инженера. Недостаток в количестве готовящихся специалистов по естественно-математическим наукам, инженеров и техников вызывает недовольство широкой американской общественности, особенно усилившееся после запуска в СССР первого спутника 3емли. Тем не менее вносившиеся в законодательные органы законопроекты о выдаче в большем масштабе, чем до сих пор, стипендий нуждающимся студентам неизменно отвергались. В 1958 был принят закон об ассигновании 1 млрд. долл. в течение 4 лет, в частности для стимулирования лучших учащихся средних школ к получению высшего образования путем выдачи им заимообразно определенной суммы с целью продолжения образования и с возвратом после окончания уч. заведения. Но этот закон является лишь полумерой, явно недостаточной для материального обеспечения студентов, лишенных стипендии. Между тем ок. половины наиболее способных выпускников средней школы не поступает в высшие уч. заведения именно по материальным причинам. К тому же выдача займа обусловлена подписанием присяги о "лояльности".