20.10.2025

Формирование географических представлений у учеников 3 класса в курсе «Окружающий мир» в формате онлайн-обучения

Курс "Окружающий мир" в 3 классе является фундаментальным этапом в становлении географической культуры младшего школьника. На этом этапе происходит переход от наблюдения ближайшего окружения к осмыслению глобальных закономерностей. Задача учителя — не просто передать сумму знаний, а сформировать целостный образ Земли как уникальной планеты, пробудить интерес к ее исследованию и воспитать ответственное отношение к природе. В актуальном и набирающем сейчас популярность онлайн-формате обучения можно наглядно и интерактивно проводить занятия по этому курсу. Например, в онлайн-школе "Дом Знаний" - https://domznaniy.school/thirdclass - основным образовательным элементом являются вебинары с динамичной анимацией, дополненные презентациями и проверочными тестами.

Окружающий мир

1. Понятие о Земле как планете: от сказки к научному факту

• Дети знакомятся с понятием "планета" через сравнение. Земля — наш большой космический дом, а Луна — ее спутник, а Солнце — раскаленная звезда. Важно провести грань между научным представлением и мифами.
• Изучаются особенности нашей планеты:
• Форма. Демонстрация глобуса как модели Земли. Простое и наглядное объяснение, почему корабль «уплывает за горизонт».
• Строение. Не углубляясь в сложные термины, детям дается упрощенная модель: «твердая земная кора (по которой мы ходим), горячая мантия и ядро». Акцент делается на том, что именно земная кора — это арена жизни.
• Уникальность. Формируется понимание, что Земля — единственная известная планета, где есть жидкая вода, воздух (атмосфера) и жизнь. Это основа для будущего экологического мышления.

2. Географические объекты и явления: язык, на котором говорит планета

• Рельеф. Ученики не просто заучивают названия (горы, равнины, холмы, овраги), а учатся сравнивать и различать их по внешним признакам. Работа с фотографиями, макетами из песка и глины. Задание: "Слепи из пластилина гору и равнину", "Найди на физической карте России коричневые (горы) и зеленые (равнины) участки".
• Водные объекты. Изучается не просто набор названий, а круговорот воды в природе как великий путешественник, связывающий все объекты. Опыт по испарению и конденсации воды. Проект "Путешествие Капельки": дети рисуют комикс о том, как капля воды побывала в океане, облаке, реке и водопроводе.
• Значение. Обсуждается, почему без рек и озер невозможна жизнь городов и сел.
• Климат и погода. Это ключевое различие для третьеклассника.
• Погода — это "настроение" атмосферы сегодня: измеряем температуру, силу ветра, осадки. Вести "Дневник погоды" — лучшая практика.
• Климат — это "характер" местности, который формируется годами. Дети на примерах узнают, почему в Африке жарко и сухо (тропический пояс), а на Севере холодно (полярный пояс), и как разный климат рождает разную природу.

3. Карты и планы: первые шаги к пространственному мышлению

• От плана комнаты к карте полушарий. Изучение начинается с малого — дети учатся рисовать план своего класса или комнаты, условно обозначая предметы. Это основа понимания масштаба и условных знаков.
• Ориентирование. Вводится понятие сторон горизонта. Игра "Поиск клада по инструкции" (2 шага на север, 3 на восток) на школьном дворе.
• Работа с глобусом и картой. Дети учатся находить на них океаны, материки, свою страну. Важно показать разницу между глобусом (точная модель) и плоской картой (удобное, но искаженное изображение).

4. Человек и окружающая среда: основы экологической ответственности

• Взаимосвязь. На конкретных примерах (например, история одного хлеба от поля до стола) показывается, как человек зависит от природы (почва, вода, солнце).
• Влияние человека. Обсуждается не только загрязнение (мусор, выхлопные газы), но и созидательная деятельность: создание заповедников, посадка лесов, строительство очистных сооружений.
• Правила друзей природы. Формулируются не как запреты, а как активные действия: "Экономь воду!", "Сортируй мусор", "Участвуй в субботниках".

5. Родина и её особенности: от малой родины к большой

Краеведческий компонент становится стержнем изучения. Дети исследуют:

• Рельеф. Есть ли в нашем крае холмы, речные долины?
• Водные объекты. Какая река протекает рядом? Есть ли озера?
• Природа. Какие растения и животные типичны для нашего региона?
• Хозяйство. Какие заводы или фабрики есть? Чем традиционно занимались люди в нашем крае?
• Проектная деятельность. Создание коллективного проекта "Красная Книга нашего края" или "Экологическая тропа моей школы" формирует личную сопричастность.

Методы и приемы работы

Изучение ведется через деятельностный подход:

• Игровые методы. Дидактические игры ("Географическое лото"), ролевые игры ("Путешествие по материкам").
• Практические работы. Опыты, наблюдения, ведение дневников погоды, работа с коллекциями минералов и гербариями.
• Наглядность. Глобусы, карты, макеты, видеофильмы, интерактивные ресурсы.
• Экскурсии. В парк, к реке, в краеведческий музей.

Таким образом, грамотно выстроенный курс географии в 3 классе закладывает прочный фундамент не только для дальнейшего изучения географии, но и для становления мыслящей, ответственной и гармонично развитой личности.

Лида Карнаух